Образование в Мексике

Categories Мексика   Образование
Университет Гуанахуато, Мексика
Университет Гуанахуато, Мексика

Страна Мексика, известная в официальных кругах как Мексиканские Соединенные Штаты, является федеративной республикой, расположенной в самой южной части североамериканского континента. Суверенная нация граничит с Соединенными Штатами на севере; Гватемала, Белиз и Карибское море на юго-востоке; Мексиканский залив на востоке и Тихий океан на юге и западе. Охватывая около 760 000 квадратных миль (2 миллиона квадратных километров), Мексика является пятой по величине страной в Северной и Южной Америке по общей площади и 13-й по величине независимой нацией в мире. С населением более 113 миллионов человек, это одиннадцатая по численности населения и самая густонаселенная испаноязычная страна в мире и вторая по численности населения страна в Латинской Америке. Мексика является федерацией, в которую входят тридцать один штат и федеральный округ, столица – Мехико.

Мексика имеет одну из крупнейших экономик мира; Это десятый по величине производитель нефти в мире, крупнейший производитель серебра в мире, который считается региональной и средней державой. Кроме того, Мексика стала первой латиноамериканской страной, которая стала членом Организации экономического сотрудничества и развития ОЭСР (с 1994 года), и считается Всемирным банком страной с уровнем дохода выше среднего. Мексика считается новой индустриальной страной и развивающейся державой. По паритету покупательной способности он занимает 14-е место по величине номинального ВВП и 10-е место по величине ВВП. Экономика тесно связана с экономикой ее партнеров по Североамериканскому соглашению о свободной торговле (НАФТА), особенно Соединенных Штатов Америки.
Во многом причина недавнего экономического успеха Мексики может объясняться улучшением системы образования, в том числе системы высшего образования. В следующей статье мы обсудим, в некоторых деталях, систему образования Мексики, включая ее историю, структуру, типичную учебную программу и различные типы учреждений, которые ее составляют.

История образования в Мексике

Образование в Мексике тесно связано с бурной историей страны и различными этническими и классовыми различиями, существующими в стране; подразделения, которые включают индейцев, испанских аристократов, criollos ( социальный класс, состоящий из местных жителей чисто испанского происхождения), пионов и метисов (смешанных америндийских и европейских – в основном – Испано-крови). Без сомнения, католическая церковь – религия, пришедшая в регион с испанскими колонистами, – играла важную роль в мексиканском образовании в колониальную эпоху, которая простиралась от первых европейских контактов в начале шестнадцатого века до мексиканской революции. Этот период мексиканской истории начался, когда испанский губернатор Кубы Диего де Веласкес направил экспедиции на материковую часть Мексики через полуостров Юкатан. Первые испанцы прибыли в 1517 году, а через год достигли побережья Персидского залива вдоль нынешнего Веракруса. Эрнан Кортес затем приземлился в 1519 году с одиннадцатью кораблями и 550 людьми и сумел победить ацтеков за три года. После того как лидер ацтеков Монтесума II был захвачен в плен, Кортес назвал эту землю “Новая Испания”.
Испания, как и большинство других крупных европейских колониальных держав в нынешней Северной Америке, обеспечивала образование почти исключительно для правящей аристократии. Традиционные средства образования, используемые коренными народами, были практически уничтожены испанцами, хотя некоторые элементы этих верований и методов сохранились еще много лет. В испанских колониях, включая Мексику, образовательные программы и услуги предоставлялись Римско-католической церковью; высший класс и духовенство получили образование в классике, в то время как пионы и метизы оставались неграмотными. У племен майя и ацтеков были свои традиционные способы образования, этно-методологический процесс, который был в основном устным, с историями и легендами, передаваемыми из поколения в поколение.
Население коренных индейцев в нынешней центральной Мексике во времена испанской колонизации составляло около 25 миллионов и более. Однако физический геноцид, войны, рабство и болезни привели к тому, что к XVII веку эти цифры сократились до одного миллиона. Большинство индейцев продолжили свое неформальное словесное образовательное наследие и жили на пуэбло, в то время как их соседи низшего класса mestizo проживали в ejidos (общинные земельные владения). Несмотря на проблемы, с которыми сталкиваются индейцы, их родная культура, включая их язык и традиционные способы, оставалась в значительной степени неповрежденной, и многие атрибуты были включены в растущее mestizo население.
Остерегаясь влияния Рима и Священной Римской империи, местные испанцы пытались создать в Мексике свою собственную плантационную форму правления, которая использовала как индейцев, так и крестьян. Римско-католическая церковь и испанская корона, однако, предпочли установить колониальную форму феодальных привилегий и религиозного инакомыслия. Очевидно, что католическая церковь была нацелена на культурный геноцид, часто строя свои церкви на священных местах идолов аборигенов. Индейцы безуспешно восстали в 1541 году во время Микстонской войны, но сумели привлечь внимание к своему положению в соответствии с encomienda феодальной системой.
Католические миссии и монастыри со временем возводились в тех районах, где проживало коренное население. Сельские поместья, называемые haciendas , окружили эти миссии, и монастыри стали самодостаточными центрами политической и экономической власти. В рамках этой системы францисканские священники обеспечивали раннее образование индейцев и мести крестьян, которые состояли в основном из обучения католицизму. Иезуиты и августинцы, с другой стороны, обеспечили более классическое образование для испанских эмигрантов. Васко де Кирога, либеральный католический судья и епископ, приписывают начало первой школы для аборигенов, больничной школы Санта-Фе, созданной на окраине Мехико в 1531 году.
В 1536 году вице-король Мендоса и епископ Зумаррага основали еще одну индийскую школу – Школу Санта-Крус-де-Тлателолко. Однако, с акцентом на латынь, риторику, логику, философию, музыку и туземную медицину, студенческий состав школы в основном изменился. Испанский привилегированный класс.
В 1547 году была открыта школа приюта в Сан-Хуане для обучения как индийской, так и метисов молодежи – мужчин и женщин. В следующем году была организована школа Каридад для осиротевших местий. Эти два учреждения положили начало тому, что позже станет рядом школ, предназначенных для предоставления по крайней мере ограниченного образования женской крестьянской молодежи. Как бы то ни было, различные образовательные усилия католической церкви помогли индейцам лучше понять испанский язык и обычаи. Однако это новое понимание среди местных жителей начало тревожить испанское руководство, которое опасалось, что продолжение формального образования приведет к восстанию.
В эту же эпоху в 1553 году был открыт Королевский и Папский университет Мексики, что сделало его первым университетом в Новом Свете. Его главная цель состояла в том, чтобы обучить преступников католическому духовенству. В колониальный период было награждено около 30 000 степеней бакалавра и более 1000 магистров и докторов, что обеспечило многим образованную элиту Новой Испании.
Школы, подобные этим, были скорее исключением, чем правилом в Мексике, и к 1842 году, когда движение государственных школ в Соединенных Штатах, было менее чем одним процентом населения Мексики, и только около 33 процентов образования было бесплатным. Школы и образование существовали главным образом для обслуживания богатых. Последовавшие за этим революции и гражданские войны между консерваторами (католиками, элитистами) и либералами (антиклерикалистами, реформаторами) многое сделали для разрушения существующих школ.
В рамках мексиканской системы гасиенд начал возникать ряд крупных городских центров, в том числе Пуэбла, Гуанахуато, Гвадалахара и Мехико. Вскоре в этих крупных городских торговых центрах были созданы университеты, опять же для образования белых высших классов. К 1800 году в Новой Испании проживало около 6,5 миллионов жителей (18 процентов составляли белые, 60 процентов – индийцы и 21 процент метизо ).
Белый образованный класс Мексики теперь состоял в основном из уроженцев криоллоса, , которые в 1810 году начали испытывать недовольство влиянием Испании и проросли семена революции. 24 февраля 1821 г. Мексика провозгласила свою независимость от Испании, а в 1822 г. провозгласила своего императора Агустина I бесспорным лидером новой империи. Год спустя империя была свергнута, и Мексика стала республикой.
В результате войны с империалистическими англо-американцами, сначала в Техасе (1836), а затем с Соединенными Штатами (1846–1848), в конечном итоге привели к потере половины территории Мексики (Гваделупский договор Идальго 1848 года и покупка Гадсдена 1853 года) , Народное восстание как образованных криоллосов либералов, так и коренных крестьян началось в 1855 году, восстание, которое вынудило генерала-диктатора Санта-Анну от власти, заставило католическую церковь продать свою землю и распустило эджидос. Эти действия не привели к желаемому результату создания образованного среднего класса. Вместо этого Мексика вступила в новую гражданскую войну (Война за реформы, 1858-1861). Именно во время этой войны консерваторы искали иностранную помощь у Наполеона III, который пытался установить мексиканскую империю под руководством австрийского принца Максимилиана. Либералы под руководством индийского лидера Бенито Хуареса успешно вытеснили французское и католическое влияние из Мексики в 1867 году. Хуарес умер, прежде чем он смог осуществить реформы, которые он задумал; реформы, направленные на улучшение образовательных и экономических возможностей для крестьян (индейцев и метисов). Его битва за введение этих изменений была позже проведена Эмилиано Сапатой на юге и теперь известной Панчо Виллой на севере.
Революция в Мексике привела к образованию и социальным выгодам для всех – льготам, которые гарантированы Конституцией. В результате этих усилий в 1917 году была создана новая конституция, основанная на антиклерикализме, земельной реформе, национализме, правах трудящихся и светском образовании. Первый университет полушария, Королевский и Папский университет, был переименован в Национальный автономный университет Мексики и стал многопрофильным учебным заведением с учреждениями по всей Мексике. Новая конституция предоставила федеральному правительству более широкие полномочия в отношении образования, включая структуру и учебную программу.
Религиозные или приходские школы были отделены от государственных школ. Мексика была федеративной республикой, состоящей из 31 штата и федерального округа с президентом, избранным на один шестилетний срок, и двухпалатным законодательным органом. В 1921 году был создан федеральный секретариат народного образования. В это время националистическая тема была включена во все государственные школы в Мексике, тенденция, которая продолжается сегодня; эта националистическая тема была главной особенностью революции и была разработана, чтобы устранить иностранную эпистемологическую тему католических школ.
Основные изменения произошли в Мексике в годы после революции и Второй мировой войны, которые освободили метисов и индейцев от их сельских асиенд и пуэбло, позволив им мигрировать в более крупные общины. Сельские школы быстро росли в этих крупных общинах, предоставляя более широкие образовательные возможности для всех мексиканцев, независимо от их этнической или социальной принадлежности. Это увеличение образовательных возможностей совпало со значительным снижением уровня младенческой смертности, который снизился с 222 смертей на 1000 в 1920 году до примерно 100 на 1000 к середине 1940-х годов.
Когда началась Вторая мировая война, Мексике снова пришлось бросить вызов внешним влияниям, включая Соединенные Штаты, фашистскую Германию и Советский Союз. Мексика в конечном итоге встала на сторону союзных держав, предоставляя Соединенным Штатам и сырье, и человеческий труд ( braceros ) во время войны. Первоначально это были работники сельского хозяйства, но к 1942 году Мексика предприняла шаги по подготовке своих работников к промышленности, формируя Национальную Камеру де ла Трансстриа . В конце войны около 300 000 мексиканцев работали в 25 из Соединенных Штатов, открывая дверь для нынешнего рынка нелегальных мигрантов в Северной Америке.
В 1944 году Конгресс Мексики принял закон, открывающий двери для иностранного участия – при условии, что мексиканцы владеют контрольным пакетом акций в любой смешанной корпорации. Это привело к созданию предприятий, называемых maquiladoras, , большинство из которых возникло вдоль границы с США / Мексикой. В свою очередь, maquiladoras, , привели к массовой миграции в основном женщин из сельских районов Мексики в приграничную границу. Как эти мигранты, так и иммигранты (как легальные, так и нелегальные) оказались вовлечены в систему школьного образования США, которая заметно отличалась от базового начального девятого класса, гарантированного мексиканским детям и молодежи.
Индустриализация после Второй мировой войны видела два главных пути роста в мексиканском образовании. Один из них был направлен на обеспечение надлежащей подготовки новых промышленных рабочих, а другой был направлен на высшее образование. Мексиканские лидеры были настолько полны решимости превратить Мексику – из сельской изоляции в промышленную электростанцию ​​- что революционная партия сменила свое название в 1946 году на Partido Revolucionario Institucional или PRI; партия, которая удерживала власть в Мексике до выборов 2000 года.
Одним из главных проектов эпохи институционализированной революции (1946-1958 гг.) Было строительство нового Университетского города, построенного для размещения Национального автономного университета Мексики. Завершенный в 1952 году, Национальный университет Мексики находился на трех квадратных милях и был в то время одним из самых современных сооружений в мире. Однако за причудливым фасадом лежал дефицит учебных материалов, в том числе почти пустой библиотеки. Несмотря на эти недостатки, в стране возникло интеллектуальное движение, движение к объективной науке, особенно в изображении истории Мексики.
Между 1940 и 1951 годами El Colegio de Mexico, , Escuela National de Antropologia e Historia, и Институт истории Национального университета были все основал, что привело к серии научных конференций в Мексике и Соединенных Штатах, которые привели к более точному изображению Мексики. Конференции отходили от вопиющих пристрастных взглядов, когда-то представленных в революционных программах 1920-х и 1930-х годов. Эти конференции начались в Нуэво-Леоне в 1949 году и продолжались в таких местах, как Остин, Техас, в 1958 году; Oaxtepec, Morelos, в 1969 году; Санта-Моника, Калифорния, в 1973 году; Пацкуаро, Мичоакан, в 1977 году; Чикаго, штат Иллинойс, в 1981 году; Оахака в 1985 году; Сан-Диего, Калифорния, в 1989 году; и в Мехико в 1994 году.
Образовательные усилия после революции действительно сократили неграмотность в Мексике с 77 процентов в 1910 году до менее чем 38 процентов в 1960 году. Однако из-за быстро растущего населения Мексики эта (неграмотность) составляла более 13 миллионов мексиканцев; фигура, которую многие чувствовали, была чрезмерной. В своем нападении на неграмотность PRI создала сеть сельских школ, состоящих из сборных зданий. Правительство предоставило эти здания, в то время как сообщества предоставили землю и строительный труд, тем самым увеличивая сплоченность сообщества и образования, процесс, который продолжается до настоящего времени. Здесь учителя часто становятся уважаемыми лидерами в сельских общинах, заменяя священников прошлого.
Система образования приняла единую учебную программу, и обязательные учебники были отобраны федеральным правительством и были предоставлены студентам бесплатно. Как и следовало ожидать, этот процесс встретил сопротивление со стороны ряда источников, в том числе консерваторов, церквей и даже либералов, которые считали, что стандартизация учебных программ является формой идеологической обработки, которая имеет тенденцию возвысить PRI за счет других политические партии.
Массовые протесты и забастовки студентов разрушили мексиканское высшее образование в середине-конце 1960-х годов, фактически нанеся вред кампусам Национального университета. Федеральные войска были доставлены в кампусы для поддержания порядка. Кампусы снова вспыхнули в 1968 году как раз перед проведением летних Олимпийских игр в Мексике. На этот раз протесты встретили насилием, главным образом из-за вмешательства гренадеров, презренного военизированного ОМОНа. В августе 1968 года демонстрации в кампусах Национального университета и Национального политехнического института координировались Национальным комитетом студенческой забастовки, организацией, аналогичной американской организации «Студенты за демократическое общество» (SDS). 27 августа 1968 года Национальный комитет студенческой забастовки организовал полмиллиона человек – крупнейшую организованную антиправительственную демонстрацию в Мексике.
Поскольку до летних Олимпийских игр оставался всего месяц, президент Диас Ордас расправился со студентами-демонстрантами, разместив армию в кампусе Национального университета и заставив ректора университета подать в отставку в знак протеста. Этот раунд студенческих протестов завершился насилием 2 октября 1968 года в районе Tres Culturas в Тлателолко. Армия и полиция подавили протест, без разбора выпустив в толпу студентов; сотни людей были убиты, ранены или заключены в тюрьму.
Североамериканское соглашение о свободной торговле, или НАФТА, вступило в силу 1 января 1994 года, создавая большую нагрузку на растущую систему образования Мексики, поскольку ее базовая система государственного образования отстала по структуре и качеству по сравнению с ее новыми торговыми партнерами, Канадой и США. Состояния. НАФТА также сократило доступность бесплатного образования в США для мексиканских семей, проживающих вдоль границы. До 1996 года сотни мексиканских детей и молодежи ежедневно пересекали международную границу в течение учебного года, чтобы посещать государственные школы в Соединенных Штатах; школы, предоставляющие бесплатное образование для двенадцатых классов, недоступное в Мексике, особенно в приграничных сельских районах. После подписания НАФТА Закон о реформе иммиграции и национализации США 1996 года запретил мексиканским студентам визы F-1, которые в прошлом позволяли этим детям и молодежи пересекать границу США / Мексики для посещения государственных школ США. Теперь такую ​​роскошь предоставляется только тем мексиканским детям, которые имеют двойное гражданство. Эти дети, чьи семьи проживают в Мексике, родились в больнице США, поэтому они имеют двойное гражданство и, где допускается, могут посещать государственные школы в Калифорнии, Аризоне, Нью-Мексико и Техасе.
В годы, прошедшие после принятия НАФТА, мексиканская экономика потерпела крах, значительно обесценив песо по отношению к доллару США и принудительно прекратив субсидируемую университетскую систему, где обучение было заморожено с 1948 года. Плата за обучение была повышена с нескольких центов за семестр за ночь. в эквиваленте 70,00 долл. США в 1999 году; это привело к еще одному массовому протесту студентов в Национальном автономном университете, что на этот раз подорвало занятия примерно 200 000 старшеклассников и студентов. Армия и полиция снова бросили вызов студенческим забастовщикам, но на этот раз с большей сдержанностью из-за того внимания, которое международное сообщество уделяло членству в НАФТА.
Сейчас, в двадцать первом веке, проблемы с образовательными потребностями Мексики продолжаются, и в сельских районах Индии, таких как Чьяпас, вообще не получают никакого образования. Естественно, теперь, когда Мексика планирует присоединиться к мировой экономике, стране необходимо расширить учебный план K-9, чтобы учиться в других западных странах, где образование в двенадцатом классе является обязательным. Кроме того, потому что рост Мексики после Второй мировой войны привел к мультикультурному соединению, где граждане в настоящее время говорят на 80 различных языках; эти люди теперь должны быть размещены в системе государственных школ.

Образование в Мексике сегодня: от дошкольного до среднего образования

Введение

Образование в Мексике контролируется и регулируется Секретариатом народного образования. Все образовательные стандарты устанавливаются этим правительственным министерством на всех уровнях, кроме «автономных» университетов, учрежденных правительством. Аккредитация частных школ осуществляется путем обязательного утверждения и регистрации в этом учебном заведении.
Конституция Мексики 1917 года предусматривает, что в образовании следует избегать религиозных привилегий (отход от более ранних систем образования) и что одной религии или ее членам нельзя отдавать предпочтение в образовании по сравнению с другой. Религиозное обучение запрещено в государственных школах; однако религиозные объединения могут свободно содержать частные школы, которые не получают государственных средств. Доказательство гражданства Мексики требуется для посещения государственных школ бесплатно.
Как и в большинстве стран, система образования в Мексике включает в себя различные уровни, которые определяются возрастом и уровнем знаний ученика. Это:

  • Дошкольное образование ( Pre-escolar ). Федеральные программы для детей в возрасте 4-5 лет.
  • Начальная школа ( Примария ). Школы с 1-6 классами и по крайней мере с одним учителем на класс. Этот уровень также включает в себя многоклассные классы ( Multigrados ) – однокомнатные школы с одним учителем для 1-6 классов или многоклассные школы с несколькими учителями, каждый из которых обучает более одного класса.
  • Нижние средние школы ( Секундариас ). Школы, в которых обучается большинство учеников из сельской местности, 7-9 классы, включая тех, кто учится в колледже. Учащиеся в этом возрасте (12-15 лет) также могут посещать Tecnicas , школы, предоставляющие профессиональную подготовку для студентов, не связанных с колледжем, или Telesecundarias , сельские школы, предлагающие телевизионную программу обучения, которые зачисляют большинство сельских студентов.
  • Гимназии. В старших классах средней школы или старших классах учатся ученики 10-12 классов (15-18 лет). Этот уровень включает как Preparatorias , так и Bachilleratos , школы для молодежи колледжа, где учащиеся должны выбрать одно из 4 профессиональных направлений: физико-математическое, химико-биологическое, экономико-административное или гуманитарные науки. Этот уровень также включает в себя Tecnnologicas и Comercios , школы для учащихся, которые имеют особую профессиональную карьеру.

Дошкольное и начальное образование в Мексике

Почти 7 из 10 детей в возрасте 3-4 лет получают образование в детском саду в Мексике, и, хотя дошкольное образование не является обязательным, оно является важной частью базового образования в стране. Большинство пятилетних, примерно 83 процента, посещают дошкольные учреждения. Помимо дошкольного образования, многие государственные учреждения также предлагают услуги по уходу за детьми в детских садах (guardería) для детей младше трех лет. На этом уровне родители и дети получают образовательные, медицинские и социальные услуги.
Ученики в Мексике посещают начальную школу в возрасте 6 лет – в первом классе – и продолжают в течение 6 лет до конца 6-го класса. Средний возраст учеников начальной школы составляет от 6 до 11 лет, но более 1,2 миллиона детей в начальной школе в Мексике, или 7,5 процента, старше 12 лет. Примерно 70 процентов мексиканских граждан в возрасте 15 лет и старше закончили начальную школу; Тем не менее, в 16 из 31 штатов уровень выпускников ниже среднего по стране. Например, в штате Чьяпас только 43,5 процента населения в возрасте 15 лет и старше закончили начальную школу.
Несмотря на то, что между мужчинами и женщинами наблюдается небольшая разница с точки зрения завершения начальной или начальной школы (72-69 процентов, соответственно), женщины в этой возрастной группе в регионе Чьяпас составляют только 44 процента из тех, кто закончил 6-летний курс начальной школы. школа – 9,5 процентных пункта ниже мужчин.
Начальная школа в Мексике предлагается в нескольких формах: общее, двуязычное-двукультурное, общественное образование и образование для взрослых. В течение 20 часов занятий в неделю ученики первого и второго классов посещают курсы испанского языка; математика; искусство; физическая культура; и «экологические знания», которые включают курсы по естественным наукам, истории, географии и гражданскому образованию. С третьего по шестой класс учащиеся продолжают посещать вышеупомянутые курсы, причем предмет с каждым годом становится все сложнее. Учебный план уделяет большое внимание чтению, письму и устному выражению. В первых двух классах дети проводят 45 процентов своего коллективного времени на изучении испанского языка, а с третьего по шестой классы проводят 30 процентов своего учебного времени на этот же предмет. Уже более 40 лет учащиеся начальной школы получают бесплатные тексты от национального правительства. Минимальная оценка для повышения в начальной школе – 6 баллов по шкале от 1 до 10.
Посещаемость в начальных школах коренных народов и общин выросла на треть с 1990 по 2012 год. Этот тип образования предлагается в самых бедных и изолированных районах страны. Общественные образовательные услуги предоставляются в 95 процентах из 50 636 сельских школ, разбросанных по всей Мексике. Все школы коренных народов получают услуги общинного образования.
В Мексике насчитывается в общей сложности 72 650 дошкольных учреждений и 99 176 начальных школ. В дошкольном образовании учится 155 777 учителей, а в начальных школах 545 717 человек. В целом, сельский сектор, как правило, менее благоприятен в образовательном отношении, чем городские центры – анализ посещаемости школ по возрастным группам в 2000 году иллюстрирует это явление. Посещаемость школ детьми в возрасте от 6 до 14 лет (обязательный возраст) в общинах с населением менее 15 000 человек составляла 89 процентов, а в населенных пунктах с населением более 15 000 человек – 95 процентов. Для сравнения, школы, обслуживающие учащихся в возрасте от 15 до 19 лет, стали менее посещаемыми.

Среднее образование в Мексике

Среднее образование в Мексике делится на два отдельных уровня: младшее среднее образование, или секундария, и старшее среднее образование. С 1993 года secundaria является частью обязательного базового образования студента. Нижняя средняя школа состоит из трех классов, седьмого, восьмого и девятого, и предлагается в нескольких формах, включая общее образование, дистанционное среднее и техническое образование. Нижнее среднее образование предлагается учащимся в возрасте от 12 до 16 лет, окончившим начальную школу. Учащиеся старше 16 лет могут получить secundaria образование, посещая среднюю школу для рабочих или для взрослых, два из других доступных методов. В настоящее время в Мексике насчитывается более 29 000 неполных средних школ, в которых обучаются 2 462 000 девочек и 2 608 000 мальчиков. Преподавательский состав состоит из 307 763 инструкторов. В 1997 году правительство начало распространять бесплатные тексты для этого уровня образования в самых маргинальных районах страны.
Как и в начальных классах, в учебной программе на уровне среднего образования подчеркивается необходимость совершенствования своего испанского языка и письменных навыков. В то же время математике также уделяется большое внимание. Учащиеся Secundaria тратят в среднем пять часов в неделю на изучение языка и столько же часов на математику. Семиклассники, или те, кто учится на первом курсе младших классов средней школы, также обязаны пройти курс под названием физика и химия. В 8 и 9 классах физика, химия и биология преподаются как отдельные курсы. Дальнейшее внимание в младших классах средней школы уделяется изучению иностранного языка, обычно английского или французского. Другие курсы включают художественное выражение и оценку, физическое воспитание и технологическое образование.
Дистанционное обучение на уровне средней школы предлагается в средних школах. Эта услуга предоставляется детям в сельской местности в сообществах с населением менее 2500 человек или там, где уровень охвата средним образованием слишком низок, чтобы построить школу. Система началась в 1968 году и была расширена для обслуживания сообществ в нескольких странах Центральной Америки и в приграничных сообществах США. В 2012 учебном году этот тип обучения обслуживал более 1 миллиона мексиканских молодых людей. Показатель отсева составляет примерно 9,2 процента, в то время как показатель выпуска составляет впечатляющие 76,1 процента.
Второй уровень среднего образования – высшее среднее образование; Этот уровень образования включает в себя несколько вариантов и доступен для тех, кто завершил обязательное образование – 1-9 классы. В этой категории есть три подсистемы: общее среднее образование, которое включает открытое и дистанционное среднее образование; профессионально-техническое образование, которое готовит квалифицированных специалистов в различных областях; и технологическое старшее среднее образование, которое дает возможность получить профессиональные степени технического специалиста и готовит студентов к продолжению высшего образования. Общее старшее среднее образование предлагается через колледжи bachiller (CB), preparatoria школы, колледжи естественных и гуманитарных наук (CCH) и включены bachilleratos (включены в штат). или федеральный университет).
Техническое профессиональное образование можно получить в Колледже профессионального технического образования (CONALEP); Государственный институт трудовой подготовки (ICATE, управляемый правительствами штатов); Государственные колледжи для научных и технологических исследований (CECyTE,); Центры промышленных и сервисных технологических исследований (CETIS, координируемые федеральным правительством); Центры промышленного и сервисного обслуживания Bachillerato (CBTIS, координируется федеральным правительством); и Школа Ухода и Акушерства (ESEO, координируемый Национальным Политехническим Институтом). Технологическое среднее образование предлагается CETIS; CBTIS; Центры технических и промышленных исследований; CECyTE; Центры океанических технологических исследований (CETMar, координируется федеральным правительством); Центры континентальных водных исследований (CETAC, координируется федеральным правительством); Центры сельскохозяйственных и сельскохозяйственных технологических бакиллерато (TA, координируется федеральным правительством); и Центры лесных и технологических бакиллератосферм (CB.).
Структура гимназии состоит из трех основных уровней: базовая подготовка, профессиональная подготовка и трудовое обучение. Общая базовая подготовка развивает научные, технические и гуманистические знания. Студенты также обучаются исследовательской методологии и владению языком. Учреждения Бакиллерато предлагают открытое среднее образование второй ступени. Первоначально созданные для обслуживания взрослых, которые не смогли продолжить свое образование после окончания первой ступени средней школы, открытые гимназии становятся все более популярной альтернативой для молодых людей в возрасте от 14 до 18 лет. Эта служба является бесплатной и полностью финансируется федеральным правительством и правительствами штатов. В 1995 году штаты начали применять эту форму образования. В 10 штатах, включая Мехико, расположены 22 центра. Техническое профессиональное образование предназначено для подготовки учащихся к занятию должностей среднего звена на рабочем месте, таких как надзор, контроль и оценка производственных процессов. Целью данной подсистемы образования является удовлетворение потребностей школ и трудовых коллективов на региональном и национальном уровнях. В таких школах учащиеся заканчивают обучение по специальности “Профессиональный техник”, “Технический специалист” или “Технический специалист” базового уровня.
Технологическая гимназия – это тип образования, предоставляющий учащимся уникальную возможность не только приобрести опыт в определенной технологической области, но и освоить основные базовые знания, предлагаемые школами бакиллерато. Выпускники этих учебных заведений могут либо поступить на рынок труда в качестве профессиональных техников, либо продолжить свое высшее образование. В эту подсистему среднего образования второй ступени зачисляется около 3 млн. учащихся. Зачисление в бакиллерато составляет 59% от общего числа студентов, 13% – в техникумы и 28% – в технологические бакиллерато. В общей сложности в стране насчитывается более 10 000 гимназий с преподавательским составом, насчитывающим около 200 000 преподавателей.
Старшую ступень среднего образования предлагают также некоторые государственные университеты штатов Мексики, а также Национальный автономный университет (УНАМ). В настоящее время существует 30 государственных университетов, которые предлагают образовательные возможности, ведущие к получению диплома о среднем образовании или ученой степени младшего специалиста. Подготовительные курсы являются неотъемлемой частью университетов, давая студентам навыки, необходимые для поступления в колледж.

Высшее образование в Мексике

Система высшего образования Мексики за последние годы значительно улучшилась, подготовив студентов к выходу на рынок труда в различных областях профессиональной деятельности
В настоящее время в Мексике существует пять подсистем высших учебных заведений:

  • Государственные университеты
  • Технологические институты
  • Технологические университеты
  • Частные учреждения
  • Педагогические колледжи

В Мексике насчитывается около 1 300 высших учебных заведений. В прошлом университеты действовали в соответствии со своими собственными органическими законами и пользовались значительной юридической автономией. Однако в 1973 году они были интегрированы в национальную систему образования.
По данным Национальной ассоциации университетов и высших учебных заведений, в Мексике насчитывается около 220 университетов. Из них 45 являются государственными учреждениями, на долю которых приходится около 50 процентов академических исследований в Мексике. В эти университеты поступают 52% студентов, обучающихся в бакалавриате и 48% – в аспирантуру.
В Мексике насчитывается около 150 технологических институтов, предлагающих высшее образование. 102 из них координирует Министерство образования (МОН), остальные – правительства штатов.
В Мексике насчитывается более 150 частных университетов, многие из которых принадлежат католической церкви и управляются ею. Аккредитация для этих учебных заведений выдается Государственной программой образования, правительствами штатов или другими государственными академическими учреждениями, уполномоченными на их аккредитацию. На долю частных высших учебных заведений приходится 27,6 процента общего числа студентов и 36,5 процента общего числа студентов высших учебных заведений Мексики, обучающихся в высших учебных заведениях второго уровня.
Педагогические колледжи Мексики предлагают программы бакалавриата в области дошкольного образования, начального школьного образования, внеклассного школьного образования, специального образования и физической культуры. Продолжительность обучения варьируется от четырех до шести лет в зависимости от типа искомой степени. В настоящее время в стране насчитывается более 220 государственных и 137 частных школ педагогического образования, в которых обучается около 12% студентов, желающих получить высшее образование.
Поступление во все учебные заведения высшего образования требует окончания гимназии. Многие учебные заведения также требуют сдачи вступительных экзаменов либо для поступления в университет, либо для участия в определенных программах в рамках школ.
Академическая организация в высших учебных заведениях Мексики отнюдь не единообразна. В некоторых школах приняты ведомственные организационные формы, но это скорее исключение, чем правило. Продолжительность обучения в различных учебных заведениях варьируется в зависимости от уровня и типа программы. Некоторые организуют свои курсы в семестры, в то время как другие – в кварталы. Требования к выпускникам также варьируются в зависимости от типа и уровня образования. Большинство студентов проверяют свои знания с помощью экзаменов, письменных материалов и устных презентаций. В технологических институтах показатели работы, когда это уместно, имеют большое значение для аккредитации обучения на рабочем месте. Студенты могут получить профессиональные степени различными методами. Многие учебные заведения требуют письменной работы (например, диссертации, диссертации или монографических отчетов) перед экзаменационной комиссией. Кроме того, от студентов может потребоваться понимание одного или двух языков, кроме испанского.